예술교육
** 예술교육 [藝術敎育] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
예술을 대상으로 하는 교육.
예술교육(art education)은 예능교육이라 부르는 경우도 있으나, 같은 의미는 아니다. 예술교육과 관계 있는 것은, 단순히 예술의 창조를 통한 작품의 산출이나 표현뿐만 아니라 예술적 경험과 감상, 그것을 통하여 감지되는 예술적 인식, 예술내용의 형식문제 등이다.
예술교육이 전체 교육, 즉 인간 형성이라는 목표 속에서 차지하는 목적은, 예술이 갖는 창조·감상·향수(享受)를 통하여 감각능력이나
활동능력을 기르며, 또한 예술만이 갖는 독특한 의미와 경험을 통하여 정서와 감성을 계발·세련시키고, 나아가서는 도덕성 함양에
이바지하며, 세련된 즐거움의 태도와 기호를 기름으로써 인격의 기초를 형성하는 데 있다고 할 것이다.
교육의 형태는 다음 세 가지 유형으로 분류할 수 있다.
① 예술감상을 위한 교육, ② 예술의 창조, 즉 작품을 통한 예술적 표현의 교육, ③ 악기를 연주하거나 노래를 부르고 그림을 그리는 등의 예술적 활동이 그것이다.
예술교육에서는 이들 세 가지 유형이 모두 중요하지만, 공통적인 의미의 교육의 중요성은 미적인 감지력을
통한 미학적 지각력을 기르는 데 있다. 그리고 미학적 지각력에 대한 교육은, 인간의 전체적인 인식과정 속에서 기본적인 지각 교육과
깊이 관련하여 설명될 수 있을 것이다.
** 브래태니커 백과사전
창작과 표현을 통해 인간의 예술적 능력을 육성하는 교육.
예술 자체의 창작과 감상 그리고 예술정신이나 기법이 활용되는 모든 교육을 포함하며, 크게 문학·미술·음악 등의 분야로 나뉜다. 예술교육의 목적은 개인에게 잠재되어 있는 예술적 능력을 계발하고, 예술적 감성을 기름으로써 전인적인 조화를 이루는 데 있다.
예술교육이 교육과정의 중요한 분야가 된 것은 음악을 비롯하여 시각예술과 율동예술이 강조된 20세기 이후이다. 이론적으로는 심리학이 발달하면서 게슈탈트 학파 및 프로이드 학파의 이론이 인간발달의 정의적인 영역을 주목하게 했고, 민주주의 교육철학이 인간의 전형적인 발달을 강조했던 것이 중요한 배경이 되었다. 특히 H. 리드의 저서 〈예술을 통한 교육 Education through Art〉(1943)은 예술교육의 방향을 이성과 감성을 조화시키는 인간교육으로 정립하는 데 크게 기여했다.
** 두산백과 : 예술교육, art education, 藝術敎育
자연을 대상으로 창조적 ·직관적으로 미적(美的) 이념을 습득하고 표현할 수 있도록 지도하는 교육.
19세기 말부터 20세기에 이르러 영국 및 독일을 중심으로 서유럽 각국에서 일어난 예술교육의 운동은 이와 같은 직업적 교육의 근본적 방향에 개혁을 시도하면서 전인교육의 목적을 정립함에 따라 창조적 활동과 생산적 활동 및 인간성의 함양과 자아표현의 수단으로서 예술교육의 중요성을 인정받게 하였다. 특히 영국의 H.리드의 저서 《예술을 통한 교육：Education Through Art》(1943) 《예술과 인간의 진화：Art and the Evolution of Man》(51) 등은 예술교육의 방향을 정립하는 데 커다란 영향을 끼쳤다.
** 제시카 호프만 데이비스, 왜 학교는 예술이 필요한가 : 예술 교육 Arts Education
음악, 무용, 시각 예술, 연극 등 다양한 형태의 예술에서의 교육.
예술 교육은 미국에서 공립 학교가 생긴 이래 계속 교육 과정에 포함되어 왔다. 예술을 교육 과정에 포함시키는 정당성의 근거는 시대마다 다르다. 산업회 시대에는 국가 발전을 위한 전문기술의 습득이, 진보 시대에는 전인적인 아동 발달이, 후기 스푸트니크 과학시대에는 복잡한 사고 과정의 발달이, 그리고 최근의 고부담 시험 시대에서는 비예술 과목들에서의 성적 향상이 정당성의 근거였다.
** (예술경영, 2012, 커뮤니케이션북스)
예술교육에 대한 정의는 일반적으로 '예술을 위한 교육'(education for arts)과 '예술을 통한 교육'(education through arts)으로 나누어진다. '예술을 위한 교육'은 예술가 육성을 위한 교육으로 예술 그 자체의 전문성을 습득하는데 목적을 두는 예술지향적 의미를 가진다. 이는 인간이 가지고 있는 예술적 능력과 창조적 가능성을 개발해 미적 경험을 갖게 하고, 예술적 표현과 감상의 즐거움을 알게 하는 교육이다. 반면 '예술을 통한 교육'은 예술을 어떤 목적 실현을 위한 수단 가치로 보는 것으로 예술을 통해 전인적 인격을 형성하고자 하는 교육이다(유혜경, 2002 : 35).
존 듀이(John Dewey)는 예술교육의 목적은 예술경험을 통해 삶의 질을 향상시키고 전 인격체로서 인간의 성장을 도와주기 위한
것이라고 정의했다. 그는 또한 예술교육은 한두 번의 예술경험으로 인해 갑자기 인간의 삶이 변화하는 것이 아니라 경험의 순간과
순간이 모여 그 다음 예술활동에 영향을 미치게 해 삶의 전반에 걸쳐 폭넓게 작용하는 것이라고 주장했다(정순복 역, 1996 :
39).
이와 같이 예술교육은 특수한 예능을 습득하는 것에만 목적을 두지 않고, 지식교육과 도덕교육 과정 모두를 아울러 미적 정서 발달에 목적을 두고 인간의 조화로운 발달과 실현 방법을 예술에서 찾으려 하고 있다. 예술교육은 또 개개인의 잠재능력을 각자의 특성에 맞게 개발시켜 창조적 통찰력을 표현하게 함으로써 통합적 인격을 형성하게 하고 나아가 사회와 개인 간의 유기적인 통일과 조화를 이루도록 하는 데도 목적을 두고 있다. 따라서 예술교육의 궁극적인 목적은 전인적 인간 또는 조화로운 인격 형성에 있다고 할 수 있다.
예술교육은 직접 체험을 통해 감각기능을 발달시켜 문제의식의 민감성과 사고의 융통성을
향상시켜 주고 종합 능력과 분석력을 발달시켜 개념구조의 복합성을 이해시켜주며 감수성과 창의성을 길러 준다. 또한 예술교육은 예술에
대한 관점을 통해 의사 교환의 명확성과 협동성 등을 배우게 되어 생산적인 삶을 준비하는 데 도움을 준다(Kotler &
Scheff, 1997 : 518∼519).
_ [네이버 지식백과] 예술교육
** 막신 그린, 파란 기타의 변주곡
예술교육은, 보다 명확히 하자면, 여러 가지 다른 매체를 탐색하는데 중점을 두는 것입니다. 그림, 점토, 움직임, 음악으로 구성된 개념과 느낌을 통해 사람들은 그 매체가 그들에게 어떠한 의미를 갖게 하는지 경험합니다. 그리고 그러한 매체를 통해 다양한 표현의 방식, 창작물을 만드는 다양한 방법을 학습하면서, 이 세상에 흔적을 남길 수 있는 다양한 방식을 경험합니다.
**정연희 (2007)
예술교육은 미적 체험(aesthetic experience)의 교육이라고 불린다. 심미성의 의미를 담고 있는 aesthesis는 그리스어로서 감각적 인지라는 의미를 지니고 있다. 인간의 감각을 기초로 체험하고, 인지하고, 표현하고, 이해하고(추체험), 소통하는 것이 예술활동인 것이다. 인간, 특히 어린이는 감각적 경험을 통하여 사고를 형성하고 행동하기 때문에 심미적 경험은 인간 성장과 발달에서 핵심적인 역할을 담당한다. 즉, 예술교육은 인간이 인간으로 성장하는 데 있어서 가장 원초적이고 기초적인 것이다. 또한 예술적 인식은 인간의 가치관을 형성하기 때문에 인간교육과 도덕교육의 기초가 되고, 따라서 인성교육에서 결정적으로 중요한 영향을 미치게 된다. 예술교육은 또한 이해와 소통을 바탕으로 공동체 속에서 사회적 갈등을 극복하고 화합과 공존을 이루어내는 사회성 교육에도 긍정적인 영향을 미친다
미적 교육 Aesthetic education
미의 감상과 창조를 통하여 인간 형성을 도모하는 교육.
**[네이버 지식백과] 미적 교육 [Aesthetic education] (문학비평용어사전, 2006.1.30, 국학자료원)
아름다움에 대한 교육과 아름다움을 통한 교육 모두를 지칭한다. 일반적으로 미적 교육은 단순한 자기표현의 기술적인 습득에서부터 출발하여 인식과 예술작품의 매개, 취미나 취향을 포함한 미적 판단능력의 육성, 창조적 잠재력의 개발과 촉진 과정에서 필요로 하는 교육적인 개입을 의미한다. 여기에서 중요한 것은 미적 교육의 목표를 어떻게 설정하느냐 하는 문제라 할 수 있다. 미적 교육을 단순히 자기표현능력을 확장하는 개성의 표현으로 볼 것이냐 아니면 조화롭고 통일적인 인간성의 완성을 위한 과정이자 도구로 볼 것이냐에 따라 그 내용은 달라질 수 있다.
미적 교육을 개인의 자기표현과 개성의 신장 혹은 자율적인 자기실현과정으로 볼 때, 이는 인간의 내면적인 새로운 어떤 것을 불러내고 이를 통해 아름다움을 완성하는 과정으로 볼 수 있다. 쉴러(Schiller)는 미적 교육에 대한 구상은 현재적인 쾌락의 유지가 아니라 미래적인 자유의 실현을 목표로 한다고 보았다. 그에 의하면 정치적인 것의 개선은 개인의 고상함에서 나오는 것으로, 예술은 이성과 감성, 질료 충동과 형식 충동의 불균형을 지양하는 도구로서, 자유에의 도정에는 필연적으로 미(美)를 거쳐야 한다고 보았다. 또한 마르쿠제(Marcuse)는 미적 교육을 새로운 감수성의 확보로 보고, 성의 억압이나 공격과 채무 등에서 자유로워지려는 인간적 충동구조의 육성으로 이를 정의하였다.
미적 교육을 조화로운 인간성의 완성을 위한 과정이자 도구로 볼 때, 이는 정치적이고 역사적인 맥락과 깊이 연관되어 있다. 고대미학에서는 이상국의 정치적인 목적에 부합하도록 예술교육에 일정한 검열이 가해졌다. 예를 들면 아리스토텔레스(Aristotle)의 카타르시스이론은 연민과 공포의 정화를 통해 감정의 지배 또는 감정의 배제라는 의미로 변화되거나, 비극에서 격정과 그 격정의 마무리 묘사는 이성적 자기 통제로서의 평정심을 갖도록 교육되어야 할 대상이 되곤 했다.
루카치(Lukacs)는 미적 교육에 있어서 이러한 인문주의적 구상이나 고전적인 목적을 기만적인 것으로 간주하고 이를 오직 정치적 행위의 실천적, 감각적 활동으로 보았다.
문학에 있어서 미적 교육은 문학작품의 미적 구조를 이해하고 작품의 창작과 감상에 있어서 미의식의 심화된 경험을 가능하게 하는 훈련과정을 의미한다.(이선이)
** 제시카 호프만 데이비스, 왜 학교는 예술이 필요한가
지각과 인식에 관한 교육으로, 실제로 작품을 만들기보다는 이에 대해 관심을 가지고 이해하는 방법에 대한 교육이다. 시각 예술에 대한 반응만큼 문학적인 글과 음악적인 창작에도 관심을 두면서, 미적 교육은 예술을 경험을 이해하는 렌즈로 사용하는 능력의 발전을 돕는다. 철학자 맥신 그린이 앞장서 주도하는 뉴욕 시의 링컨 센터 연구소는 널리 활용되고 있는 미적 교육 프로그램을 개설‧운영하고 있다. http://www.lcinstitute.org 를 참조하라
미적 체험 교육
** 막신 그린, 파란기타의 변주곡
'미적 (체험) 교육'이란 따라서 그러한 예술을 감상하고 반영하고 문화적으로 참여적인 개입이 이루어지도록하는 의도적인 작업입니다. 이는 학습자로 하여금 무엇을 알아차려야 하는 지는 알게 하고, 예술 작품이 그들의 삶에서 다양하게 의미 있도록 예술작품을 성취할 수 있는 방식으로 접근하게 하는 것입니다. 이러한 작업이 행해질 때, 경험 속에서 새로운 연관성이 만들어지고 새로운 패턴이 형성되고 새로운 관점이 열립니다.
문화예술교육
문화정책개발원, 2000
문화예술을 교육내용으로 하거나 교육과정에 활용하는 모든 형태의 교육.
예술적 이해를 통해 자신을 표현하고 사회를 이해하는 보다 넓은 개인적, 사회적 맥락 속에 위치한 교육
정갑영, 2000
문화예술교육은 문화교육이 예술교육을 포함한 포괄적인 의미로 사용되는 것이 일반적이다. 왜냐하면, 문화교육에서 중요하게 다루고 있는 내용들, 즉 전통과 현대의 조화, 타 문화에 대한 이해, 문화적 가치의 이해 등에 관련한 내용은 예술교육에서도 충분히 가능하고 또ㅎ한 다루어지고 있기 때문이다. 하지만 예술이 문화 활동의 한 부분이기도 하고, 따라서 문화 전반에 여러 내용은 예술을 넘는 것이기 때문에 예술교육을 수용하는 개념으로 여겨지고 있는 것이다.
임학순, 2006
예술교육은 가장 익숙한 용어로 미술, 음악, 무용 등과 같이 예술 장르별 교육으로서 학문적 논의를 바탕으로 하고 있다. 한편 문화교육은 1990년대 이후 활발하게 전개된 문화연구와 그에 연동되는 문화운동 차원에서 형성되어 온 개념으로, 문화예술교육은 예술교육과 문화교육의 접점을 모색하는 과정에서 정책 용어로 사용되기 시작했다고 보는 것이 일반적이다.
인천문화재단, 2008
문화예술교육은 미적교육, 다문화교육, 여가교육, 매체교육, 문화적 교육 및 각 예술관련 모든 교과 영역들이 특정한 지향, 곧 개인의 감성적, 창의적, 성찰적, 소통적 역량들을 북돋워 줌으로써 개인 자신의 발전과 성숙은 물론 사회의 문화적 성장과 성숙을 이끌어 낼 수 있도록 하는 지향 속에 유기적으로 연계되고 내적으로 조직된 교육이라고 할 수 있다.
인천문화재단
다양한 문화예술적 체험을 통해 나와 세계, 나와 타인에 대해 종합적으로 사고하고, 통합적으로 비판하는 능력을 길러내는 교육을 말합니다.
정연희(2010),
문화예술교육은 '예술교육의 문화적 실천'으로서 예술교육이 개인의 성장과 발달이라는 개인적 가치 차원을 넘어 사회 문화적 가치를 실천하는 것으로 그 외연을 넓혀가는 것이다.
문화예술교육지원법, 2005
1. “문화예술교육”이라 함은 문화예술진흥법 제2조제1항제1호의 규정에 따른 문화예술 및 문화산업진흥기본법 제2조제1항의 규정에 따른 문화산업, 문화재보호법 제2조제1항의 규정에 따른 문화재를 교육내용으로 하거나 교육과정에 활용하는 교육을 말하며, 다음 각 목과 같이 세분한다.
가. 학교문화예술교육 : 영유아보육법 제2조의 규정에 따른 보육시설, 유아교육법 제2조의 규정에 따른 유치원과 초․중등교육법 제2조의 규정에 따른 학교에서 교육과정의 일환으로 행하여지는 문화예술교육
나. 사회문화예술교육 : 제2조제3호 및 제4호에서 규정하는 문화예술교육시설 및 문화예술교육단체와 제24조의 각종 시설 및 단체 등에서 행하는 학교문화예술교육 외의 모든 형태의 문화예술교육
문화예술교육이라 함은 문화예술 및 문화산업, 문화재를 교육내용으로 하거나 교육과정에 활용하는 교육을 말하며, 학교에서의 교육과정의 일환으로 행하여지는 학교문화예술교육과 학교문화예술교육 외의 포든 형태를 포함하는 사회문화예술교육으로 나눈다.
문화예술교육의 필요와 가치, 목적
백령
개인을 감수성을 증진하여 창의성과 다양성에 대한 수용능력을 키워주고, 사회적 소통능력을 신장시켜 줄 뿐 아니라, 공동체 활동을 통해 사회적 역할을 확대하는 활동
한국문화예술교육진흥원
문화예술교육은 무한으로 치닫는 경쟁과 개인간, 세대간 단절로 대표되는 현대 사회의 왜곡된 삶을 문화예술적 상상력과 감수성, 공감능력으로 회복하려는 시대의 요구이기도 합니다. 지식 정보화 사회의 본격적인 도래와 더불어 창의적 문제해결 능력과 유연한 사고력을 기르는 것 또한 문화예술교육의 역할이기도 합니다. 아울러 문화예술교육은 국가간 민족간 경계를 뛰어넘는 다문화 시대에 타인, 타문화와의 소통 능력을 키우는 좋은 밑거름이 되기도 합니다. 우리는 이러한 문화예술교육의 힘으로 새로운 미래를 열어가고자 합니다.
김영경, 2009
○ 문화예술교육을 통하여 지역의 주민과 학생들이 감수성을 증진하여 다양한 환경에 대한 수용능력과 창의성을 키우고, 사회적 소통능력을 바탕으로 공동체 속에서 개인의 사회적 역할을 확대할 수 있도록 한다.
○ 자신과 자신을 둘러싼 환경에 대해 새롭게 인식하고 문화예술을 자신의 매체로서 창조적으로 활용하며, 상호 표현의 커뮤니케이션 능력을 통하여 개인과 공동체의 문제를 대화와 협조를 통해 창조적으로 해결할 수 있도록 한다.
신체 감각 활성화, 감수성, 다양한 환경에 대한 수용능력,
유연한 사고력, 문화예술적 상상력, 창의적 문제해결 능력,
사회적 소통능력(공감), 사회적 역할 활대
