活 : 불안해 하지마! 잘 살 수 있어!!

*루돌프 슈타이너:

*인지학 (人智學;Anthroposophie, Anthrophosophy)

*루돌프 슈타이너:

*발도르프 교육

20세기 초 오스트리아의 인지학자 루돌프 슈타이너가 제창한 교육 사상 및 실천으로 독일에서 시작된 대안교육의 일종

(지적인 부분만이 아니라) 인간의 본질에서부터 출발. 개별 아이들은 정신과 감성, 신체의 조화로운 토대 위에 성장.

개별 학생을 고려한 전인교육

신체와 정신적 성장에 맞춘 의지, 감각, 사고의 조화로운 발달

사회적으로 책임을 갖고 행동할 수 있는 자유로운 인간을 길러내는 것이 목적

- 창의성과 사회성

  인지적, 도덕적, 실용적 재능 발달이 모두 똑같이 중요하기 때문에 노작교육이나 예술교육 등이 교육내용의 상당 부분 차지

  발도르프 교육에서 예술교육을 하는 이유는 학생들이 예술을 통해 자신의 내면을 들여다보고, 내적 자유를 획득한 인간으로 만들기 위해서임.

-특징: 남녀공학, 에포크수업, 전인교육, 성적이 없는 성적표, 교과서 없는 수업, 외국어수업의 발달, 자치행정

  1. 발달과정에 맞춰진 교육: 영유아기(0-7세) / 아동기(8-14세) / 청소년기(15-21세)의 단계에 따라 물질체, 생명체, 감성체, 자아라는 4가지 구성체를 가지고 있음.

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오이리트미는 일반 무용과 달리 심리적, 영혼적, 정신적 기능을 강조한다. 인간의 정신-영혼-육체 3가지를 조화롭게 결합시키며 인간과 공간, 인간과 우주의 관계까지도 고려하기 때문이다. 슈타이너는 오이리트미를 인간의 호흡, 혈액 순환과 연관된 인간의 질적이고 내적인 활동과 관련되어있다고 보았다.

오이리트미는 전 학년의 필수과목이다. 편안하게 움직일 수 있게 만들어진 단색의 오이리트미 의상과 실내화를 착용하고 연주에 따라 몸을 움직인다. 오이리트미 또한 학생의 발달과 성장을 고려하여 수준이 점차 복잡해진다. 저학년 학생들은 간단한 움직임으로 구성된 오이리트미를, 고학년 학생들은 시, 드라마 등의 내용으로 구성된 오이리트미를 표현한다.

  5. 교과서: 교과서를 통한 수업은 학생들의 창의성을 제한하고 교사가 같은 내용일지리도 수업을 새롭게 구성하는 데 방해가 되기 때문에 교과서가 없다. 때로는 수업 때 학생들 개개인이 작성한 노트가 교과서가 되기도 한다.

  6. 성적표: 평가하지 않고, 각 학생들이 수업을 통해서 성취한 내용을 성적표에 기재한다.  

  7. 졸업시험: 고유의 시험, 졸업 이후 학생들의 지향점 제시, 주제 서술(필기), 텍스트 이해와 자기 표현(이해력), (졸업논문), (졸업논문 발표)

  8. 자치행정: 발도르프 학교에는 교장이 없고 교사들의 자치 행정에 의해 학교가 운영된다. 

발도르프 교육 교과과정의 결정적인 원리는 수업내용과 수업형태의 확정이 아이들 배움의 과정과 유년기와 청소년기안에 있는 인간발달의 단계에 그 중심이 있다는 것이다. 수업은 학교시작부터 인간내면의 자유에 그 목적을 두고 있다.

*슈타이너 학교 [Steiner Schule]

1919년 독일의 교육학자 루돌프 슈타이너가 '자유 발도르프 학교'를 세우면서 탄생한 자유학교.

슈타이너는 인간이 육체·영혼·정신의 3가지 요소로 이루어져 있으며, 탄생에서부터 성인이 될 때까지 약 20년 동안 3단계로 나뉘어 성장하고 자아가 독립한다고 주장한다. 그러므로 자아가 독립하는 시기까지 각 단계에 맞는 교육을 전개하고, 아이들의 생각과 능력을 존중해야 한다는 것이다. 이 학교 교육의 특징으로는, 첫째, 6∼18세의 12년간 시행하는 일관된 교육, 둘째, 3∼4주일 동안 한 교과에 집중하는 에포크(epoch : 근본적인 변화나 특기할 만한 사건 등에 의해 특징지어지는 새로운 시대·시기) 수업, 셋째, 1∼8학년은 같은 교사가 담임하는 8년 담임제도, 넷째, 점수를 부여하지 않는 평가 방법 등을 들 수 있다. 현재 독일과 미국을 중심으로 20개국 이상의 나라로 확산되고 있다. 한국에도 슈타이너의 교육이념이 도입되었지만, 아직 교육현장에는 정착되어 있지 않은 상태이다.

모든 학생들은 12학년을 유급 없이 공부를 하게된다. 모든 발도르프 학교의 교육과정(계획)은 아이들의 정신과 영혼적인 소질과 재능을 중심으로 하고 바탕으로 하여 이루어졌다. 이를 위하여 (그러하기 때문에) 1학년부터 일반적인 과목과 함께 다양한 예술적인 수업들이 시작된다. 이러한 교육을 통하여 각각의 인간들과 사회를 위한 중요한 창조적인 능력과 체험력이 촉진되게된다. 교과과정(계획)의 중요한 부분은 또한 도덕적(윤리적)-종교적인 형성이다. 종교수업은 각기 종파의 또는 그리스도공동체의 대리자들을 통하여 행하여진다. 자유롭고 기독교적인(초교파적인) 종교수업은 학교의 교사를 통하여 제공된다. 수공수업은 (6학년부터) 자신 의지활동의 세련화와 실제적인 것에 대한 성취를 통하여 인간 삶의 실제적인 방향설정을 위한 매우 중요한 공헌을 행하여지도록 한다.

6학년 오케스트라

8학년 야외 목공예 : 수공구,

책:

크리스토퍼 클라우더 : 마틴 로슨, 아이들이 꿈꾸는 학교, 양철북

프린스 갈그렌: 아르네 클링보르그, 자유를 향한 교육, 섬돌출판사

루돌프 슈타이너, 발도르프 학교와 그 정신

토린 핀서, 8년간의 교실여행, 과천자유학교출판국

고야스 미치코, 독일의 자존심 발도르프 학교

고야스 미치코, 슈타이너학교의 참교육이야기, 반디

고야스 미치코, 슈타이너학교의 예술로서의 교육, 밝은누리, 2003

단체:

한국 발도르프교육협회 http://www.waldorf.or.kr/

*인천발도르프학교 (홈스쿨링?)

2012년 3월 2일 개교

*양평 슈타이너 학교

2009년 2월 개교

전인적인 발달을 중시하는 발도로프 교육을 기반으로 하여 비장애 아동과 특별한 도움이 필요한 장애아동이 함께하는 통합학교

인간발달 7년 주기설, 기질론과 7단계 배움과정, 12감각론과 아동관찰법

*동림자유학교

*사과나무학교:

*청계자유발도르프학교

*푸른숲발도르프학교

*구름산발도르프학교 (광명)